九月的高原，秋意初染。西宁市虎台小学的教室里，一场特殊的“开学第一课”正在举行——台下坐的不是学生，而是一年级新生的父母们。讲台上，专家正以“孩子走过最大的弯路，是父母的认知”为题，与家长们探讨一个朴素而深刻的命题：教育，从来不只是学校的事。这是虎台小学“虎娃父母课堂”的日常一幕。而这样的场景，已经在这所小学里延续了整整两年。
按需定制：从“我们想讲什么”到“家长需要什么”
“虎娃父母课堂”最与众不同之处，在于它的起点不是“专家能讲什么”，而是“家长真正需要什么”。开课前，学校做了一件很多学校没做的事——扎实的基础调研。问卷、访谈、座谈，一轮轮下来，调研结果印证了校长周静一直以来的判断：虎台小学地处西宁核心城区，家长中高学历、高认知群体占比很高。他们不缺教育信息，不缺学习资源，甚至不缺方法——他们缺的是对自身认知盲区的觉察。
调研揭示了这群家长的真实痛点：有人困在“我当年就是这么学出来的”路径依赖里，有人把“我会学习”等同于“我会教孩子”，有人用高标准同时绑架了孩子和自己，有人过度重视认知培养却忽视了情绪与关系，还有人放不下面子，把孩子当成了自己的“作品”。“我们的课堂不能是‘扫盲式’的，必须是‘照镜子式’的——帮他们看见自己。”周静说。一位四年级家长在课后分享道：“我以前总觉得是孩子不够努力，听完课才意识到，是我一直用自己当年的标准要求他。那天回家，我第一次跟孩子说了‘对不起’。”另一位爸爸在共读活动中感慨：“原来我拼命给孩子报班，不是他需要，是我焦虑。看见这一点，我反而轻松了。”
两年深耕：一所小学的家庭教育“课程化”探索
“虎娃父母课堂”并非一时兴起。从2024年启动至今，它已走过两个完整年头，逐步构建起一套分年级、分主题、分形式的特色课程体系。“虎娃父母共读” ，以书为媒。陶行知的《生活即教育》、陈忻的《整体养育》、林文采的《心理营养》——每一本都不是“育儿技巧大全”，而是帮助父母理解教育本质的“认知地基”。家长们围坐共读，不谈“你应该怎么做”，只问“你看到了什么”。“虎娃父母课堂”视频号，则将课堂延伸到屏幕前。每周推送的科学育儿微课，从情绪共情到习惯养成，覆盖数千个家庭。一位家长在留言区写道：“原来不是孩子需要被教育，而是我们和孩子，一起在爱里学习成长。”分年级特色课堂则回应不同阶段的核心命题：一年级聚焦“适应与安全感”，三年级探讨“看见孩子本来的样子”，四年级深入“心理营养与亲子联结”。随着孩子步入高年级，学校又适时推出男生课堂、女生课堂，分别回应青春期男孩女孩在身体变化、情绪波动、同伴交往、自我认同等方面的独特困惑，让家庭教育指导不回避、不笼统，而是精准回应每一个成长阶段最真实的需要。这种精准分层的设计，让家庭教育指导摆脱了“一刀切”的粗放模式。
而这一切的背后，是一支被系统赋能过的教师队伍。学校面向全体教师开展家庭教育指导能力提升培训，从儿童发展规律到沟通技巧，从个案识别到家校对话，让每一位教师都具备基本的家庭教育指导素养。班主任不再是“传话者”，而是家长身边最可信赖的“第一指导人”；任课教师也不再只盯学科，而是学会从家庭视角理解孩子的行为。正是这支被“武装”起来的教师队伍，让“虎娃父母课堂”的触角得以延伸到日常、扎根在班级、温暖到每一个家庭。周静校长说：“我们不是要培养‘完美的父母’，而是希望每个家庭都能找到自己的节奏。”
法治护航：当“家事”上升为“国事”
“虎娃父母课堂”的两年，恰逢青海省家庭教育法治化进程的关键期。2025年3月，《青海省家庭教育促进条例》通过，同年6月1日起施行。条例明确提出“家庭教育工作实行党委领导、政府主导、部门协作、家庭尽责、学校指导、社会参与的工作机制”，并将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系。紧接着，2025年5月，《青海省未成年人保护条例》修订通过，8月正式施行。新条例将“最有利于未成年人”确立为基本原则，强调“家庭学校尽责、社会协同、公众参与”。“两条例的相继出台，意味着家庭教育从‘家事’上升为‘国事’。”人民法治网青海站总编段荣琼作为授课专家，在课堂上多次向家长传递这一理念，“学校不能只做‘传声筒’，更要做‘转化器’——把法治精神转化为家庭能听懂、能实践的教育行动。”
“虎娃父母课堂”正是这一转化的载体。它不宣讲法条，却让家长在共读中理解“家庭责任”的分量；不空谈理念，却让父母在个案讨论中触摸“最有利于未成年人”的温度。而男生课堂、女生课堂的开设，更是把“最有利于未成年人”的原则落到了细处——尊重差异，回应需求，让每个孩子都被看见。
家校社协同：一所小学的“教联体”实践
从更宏观的视角看，“虎娃父母课堂”是青海省推进家校社协同育人“教联体”建设的一个微观样本。近年来，青海省以“教联体”为抓手，推动教育、妇联、公安、卫健等多部门联动，构建“目标同向、资源互通、力量互补”的育人生态。在这一框架下，学校的角色正在发生深刻变化：从“教育的主阵地”转变为“育人的枢纽”。虎台小学的探索指向了更深层的命题：当父母成为“学习者”，家庭便成了“第二课堂”；当学校打开大门，社区便融入了教育场域。 教育的力量，正在跨越部门、行业与身份的边界。
采访结束时，副校长郑彩琴说了一句话：“‘虎娃’两个字，听起来很可爱，但做起来很重。”的确，“虎娃父母课堂”的两年，是一所小学在家庭教育领域的“笨功夫”：不追求轰轰烈烈的场面，不制造立竿见影的效果，只是每周推送一条微课、每月举办一场共读、每学期设计一套课程，一个家庭一个家庭地影响，一个家长一个家长地点亮。但正是这种“笨功夫”，让教育回归了它本来的样子——不是一场短跑，而是一场代际之间的双向奔赴。在青海高原的这所小学里，父母们正在学习一件比“教孩子”更重要的事：先看见自己，再看见孩子。 而学校，正在成为那个既提供专业支撑、又传递法治温度、更营造协同生态的“支点”。这或许就是“虎娃父母课堂”最大的意义：它让家庭教育不再是一个家庭的孤军奋战，而是一座城市、一个省份、一个时代的共同责任。
（陈莉娜）