5月12日，教室里，一场特殊的“庭审”正在紧张进行。虽然没有专业人员旁听、没有评委的严肃注视，但孩子们仍围在一起练习庭审流程——从宣读法庭纪律到庄严宣判，每一个环节都反复打磨……新疆乌鲁木齐市第三十五小学教育集团北京路校区模拟法庭大赛联排现场的这一幕已成为校园日常。
模拟法庭不再只是该校一年一度的比赛项目，而是悄然融入日常教学与校园生活。近年来，该校将模拟法庭从阶段性活动升级为常态化育人载体，将其嵌入德育体系与课程安排中，让法律知识不仅停留在课本上，更要化作孩子们触手可及的真实体验。法治教育的种子，正在一日日的练习与讨论中，悄然生根发芽。
从背台词到懂法理，法治种子悄然生根
“现在请法警将被告带入法庭。”随着“审判长”一声令下，小法警挺直腰板，目不斜视，一步一步走得格外沉稳。
扮演法警的徐僮皓为了演好这个角色，下了不少功夫。“最开始我作为法警走路时，姿势很奇怪，老师专门请了一位同学的家长——他是一名警察，手把手教我们走路。”徐僮皓说，“放学回家我也会在镜子面前站军姿，练习走路姿势，上学时还会和另一名扮演法警的同学一起喊着口号练习步伐。”徐僮皓的认真劲儿，不输任何一位真正的法警。
“在模拟庭审中为了演好法官这个角色，我在赛前特意观看了真实的模拟庭审视频，学习法官的仪态语气，还有他的说话方式，反复练习整个流程和台词，努力让自己看起来更庄重更专业。”扮演法官的陈嘉怡说，“全程都在努力地调整表情、整理情绪，努力保持法官应有的沉稳与冷静。”
让她最有感触的，是庭审中的一个瞬间。“在庭审中让我最感觉最有法治精神的时刻，就是我依法宣读判决、进行宣判的时候。那一刻，我感受到了法律的责任与威严。”她说，“让我最有触动的环节是，家属为了让孩子从轻或减轻处罚时难过落泪，那一刻我感受到亲情的牵挂，也感受到法律背后的温度与人情。”
扮演审判员的樊政萱已经是第二次参加模拟法庭了。去年他扮演的是证人，今年则担任审判员。“之前在扮演证人时，我只需要熟悉自己的证言，还有如实作证的义务就可以了。但这次担任审判员，我需要了解整个案件的所有法律条文，还有庭审的流程，对法律的理解也从单点变成了全局，对法律的敬畏感也增强了。”
扮演人民陪审员的林俊浩则是第一次参与。“平时在学校听了关于法律的讲座，对法庭有很大的好奇心，我就报名了。”他坦言，练习过程中最大的困难是记台词。“有些地方比较绕口，我需要反复去记。我平常就是一句一句地说完，说完之后再接上第二句，以此类推，继续往下记。”
模拟法庭与课堂的“化学反应”
在指导教师宋欣妍看来，同为法治教育，“被动听”和“主动做”具有本质区别。“在课堂上，我讲《中华人民共和国未成年人保护法》，孩子们能背出‘法律保护我们’，但他们不知道：遇到欺凌时该怎么用法律保护自己？看到别人犯错时，该怎么用规则约束自己？”
而模拟法庭最珍贵的，正是这种沉浸式体验。孩子亲自站在法庭上，扮演法官、检察官、辩护人、当事人时，他们就能站在不同立场理解法律。演受害者的孩子，会明白“我有权利被保护”；演被告的孩子，会懂得“做错事就要承担责任”；演陪审员的孩子，会理解“法律的公平，要靠证据和程序来守护”。这种亲身经历带来的触动，比讲十节课都管用——孩子们不再是“知道了法律”，而是“真的懂了法律”。
常态化的探索：从舞台走向课堂
如何让模拟法庭不只停留在一年一度的比赛，而是真正融入日常教育？乌鲁木齐市第三十五小正在探索一系列接地气的做法。首先是“班级微法庭”构想：在思政课、班会课上设置10至20分钟的“微法庭”环节，用课本里的德育内容或班级真实小事——比如“同学打闹怎么办”“乱传谣言怎么处理”——让孩子们用“规则”解决问题，把法治教育变成看得见、摸得着的东西。
其次是拓展参与渠道，让法治教育覆盖更多日常场景。宋欣妍介绍，除了模拟法庭的常态化演练外，学校还依托每周五班会课开展“法治微班会”，在道德与法治课堂中融入《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等主题教学。此外，借助每年12月的“宪法宣传周”以及本校的“法治教育月”、课前“育杨小讲堂”、红领巾广播站“育杨小广播”等平台，持续向全校学生进行普法宣讲。多元化的安排，让不同兴趣、不同特长的孩子都能找到参与法治教育的入口。
此外，学校还计划联动研学活动，带孩子们去法院参观，邀请法官、检察官进校园授课，把法治课堂延伸到校园外，让教育更立体、更鲜活。
法治育人，未来可期
从“一次活动”到“一种常态”，从“舞台上的表演”到“校园里的日常”，乌鲁木齐市第三十五小学教育集团北京路校区的探索，让法治教育真正落了地、生了根。
在这里，模拟法庭不只是一场“戏”，而是孩子们认识规则、理解公平、学会负责的一扇窗。在这些看似琐碎的排练中，一颗颗法治的种子正在悄然生根，从“模仿者”到“思考者”，乌鲁木齐市第三十五小学教育集团北京路校区的孩子们，正在用自己的方式，走进一个庄严而温暖的世界。（王雨晨）