当“高科技”“人工智能”成为教育热词，科学教育是否必须依赖昂贵器材？幼儿园的科学启蒙是否只能“望‘器’兴叹”？近日，在贵州省六盘水市举行的一场特别的活动中，近200名幼儿教师和他们的孩子们用行动给出了否定的答案。
活动现场
2025年12月24日至26日，六盘水市第三实验幼儿园与市科学技术馆联合主办了“启智·赋能”教师科学素养提升系列活动及“童心探秘，科创未来”科技节。活动背后，是一项持续两年多的教学实践研究成果——“幼儿园‘生活科创’教育资源开发与实践”体系的集中展示与检验。该成果旨在破解幼儿科学教育长期存在的“高成本、难落地、不均衡”困境。
一、“破误区”：让科学从“器材堆”回归“生活圈”
“科学教育不等于昂贵器材。”这正是本次系列活动想要传递的核心观念。长期以来，部分幼儿园对科学教育存在认识偏差，将之与高端机器人、编程设备简单等同，导致许多园所，尤其是乡镇、乡村幼儿园，因条件所限望而却步。
六盘水市第三实验幼儿园党支部书记 园长 余茜
“我们研究的出发点，就是要打破这种‘器材迷信’。”成果负责人六盘水市第三实验幼儿园园长余茜介绍。该成果系统构建了“立足本土、源于生活、低成本、高质量”的科学教育新模式，引导教师将目光投向身边的“宝藏”——废旧纸箱、瓶罐、树叶、磁铁、橡皮筋等日常材料，都能成为绝佳的科学探索载体。
主题场景作品：科技高铁游贵州
主题场景作品：中国天眼
在同期举办的“科学在身边”科创大赛中，这一理念得到了生动诠释。“科技高铁游贵州”（见图2）利用光感应、触摸感应、声音感应等游览贵州各地特色，“疯狂跳舞机器人”（见图5）以电池、马达、偏心轴带动机器人产生不规律震动进行绘画……所有作品都遵循“可复制、易推广、接地气”的原则，让科学探究变得触手可及。
二、“建体系”：四维一体，让科创教育系统化落地
如何将理念转化为可操作的实践？该研究形成了“环境—资源—活动—评价”四维一体的系统解决方案。在环境创设上，强调利用户外自然空间与室内区域，打造沉浸式的探索场。在资源开发上，创新性地设计了四大类“生活科创”资源包模型：可直接用于教学的“科学玩教具成品”、包含材料与任务卡的“优质科学资源包”、富有情境的“主题场景科创制作”以及强调亲子合作的“家庭科创指导包”。在活动实施上，推动科学教育有机融入一日生活与项目学习。在评价引导上，则通过竞赛与展示，关注幼儿的探究过程与教师的设计智慧。
疯狂跳舞机器人
“我们不只是给老师一件教具，更是给出一套方法、一种思路，让他们能结合本园实际，创造出无限可能。”一位参与研究的骨干教师表示。
三、“见实效”：从一所园到一个区的普惠赋能
成果的生命力在于其应用效果与可推广性。该研究首先在六盘水市第三实验幼儿园进行了长达两年的实践，使园内科学活动覆盖率达85%以上，教师自主研发课程资源的能力普遍提升。
更重要的是，作为教研责任区龙头园，该成果通过“研、训、赛、展、用”五位一体的模式，向六枝特区各级各类幼儿园进行了有效辐射。例如，有乡镇中心幼儿园利用本地山林资源，开发出“森林探秘”户外科学游戏；有民办园借鉴资源包思路，用废旧材料打造了班级“科学探索角”；有村级幼儿园甚至用黄土和木枝搭建“蚂蚁王国”，开展了长期的科学观察。
“这个成果让我们明白，科学课不一定需要花大钱。它给了我们乡镇园老师底气和办法。”六枝岩脚镇中心园林媛老师在采访中感慨。实践证明，该模式在不同基础、不同条件的幼儿园中均表现出良好的适应性，有效促进了区域科学教育质量的整体提升与均衡发展。
四、“向未来”：为科学教育公平提供“六盘水样本”
此次“启智·赋能”系列活动暨科技节，既是该教学成果的一次阶段性汇展，也标志着其进入了深化推广的新阶段。活动探索形成的“理念引领—实践创作—成果辐射—家园共享”闭环，不仅为近200名教师提供了专业成长的实战平台，更将科学启蒙的乐趣带给了上千个家庭。
“我们的目标，是让每一个孩子，无论身在城市还是乡村，都能享受优质的科学启蒙教育。”成果研究团队表示，这项探索始于对教育现实的反思，归于对儿童发展的关怀，其价值在于为推进学前教育普惠优质发展，特别是破解乡村科学教育难题，提供了一个真实、可感、可学的“六盘水样本”。科学的种子，正从生活中萌芽，向着未来生长。