在湖北省恩施市施州民族小学，有这样一位有温度、有担当、有情怀的青年班主任。她年轻有为、踏实肯干，用青春活力点亮课堂，用细致坚守温暖班级，在平凡的岗位上默默耕耘、默默发光，她就是该校优秀青年班主任——史晓艳老师，从教三年来，始终扎根教学一线，深耕班级管理工作。工作认真务实、耐心细致，课堂灵动高效、寓教于乐；带班温柔坚定、严慈相济。始终坚持以爱育人、以德树人，用青春力量陪伴学生成长成才。
深耕课堂，让语文学习“活”起来
语文是有声的画卷，是流动的诗篇。作为一名小学语文教师，她始终认为，语文课堂不该是枯燥的文字诵读、机械的知识点背诵，而应是充满趣味、灵动鲜活、能滋养心灵的乐园。从教以来，她深耕语文课堂，打破传统教学模式，巧用方法、创设情境、融学于乐，努力让静态的文字“动”起来，让沉闷的课堂“活”起来，引领学生真正感受语文之美、享受学习之乐。
为了让文本不再局限于书本，她大力推行情境化教学。讲解写景美文时，她搭配实景图片、音频、短视频，带领学生身临其境感受四季风光、山川美景；学习叙事类课文时，她组织角色扮演、课本剧演绎，让学生化身文中人物，揣摩语气、体会心情。学习童话、寓言故事时，她留出课堂时间，让小组合作编排小剧目。孩子们在说一说、演一演、笑一笑的过程中，自然而然读懂了故事内容，理解了人物性格，原本晦涩的语句也变得浅显易懂。课堂不再是教师的“独角戏”，而是全员参与、欢声笑语的“大舞台”。
字词教学是小学语文的基础，也是最容易变得枯燥的环节。她摒弃反复抄写的单一模式，设计识字闯关、词语接龙、字谜竞猜、看图说词等课堂小游戏。把生字、词语融入游戏之中，让学生在比拼、互动中识记积累。同时引导学生联系生活识字、在语境中辨词，告诉大家语文藏在路边的招牌、家里的绘本、日常的对话里。渐渐地，学生不再畏惧字词学习，还养成了主动在生活中发现汉字、积累词语的好习惯。
用心带班，做温暖坚定的守护者
用心带班，始于细节，成于坚持。小学生习惯尚未定型，一言一行、一举一动都需要耐心规范、细致引导。日常管理中，她坚持从小事抓起，从细节育人。清晨，她早早走进教室，陪伴学生晨读，督促坐姿、端正学风；课间，她及时巡视，引导学生文明游戏、安全活动；放学后，她耐心总结当日班级情况，纠正不良习惯、表扬点滴进步。
她坚持严而有爱、严而有度，不粗暴、不急躁，用日复一日的细碎陪伴，帮助学生养成守纪、文明、自律、勤学的良好习惯。用心带班，温柔包容，守护特殊成长。每个班级都有性格迥异的孩子，有的活泼好动、自制力弱，有的内向敏感、缺乏自信。
面对班里性格孤僻、沉默寡言的孩子，她坚持多关注、多倾听、多鼓励。班里学生小伍胆小怯懦，不爱交流，学习缺乏信心，总是独自坐在角落。她看在眼里、记在心里，主动靠近他、关心他，课间主动和他聊天，发现优点及时肯定。给他安排力所能及的班级岗位，让他负责整理课桌椅、管理绿植，让他在服务集体中收获自信与归属感。在课堂上，特意给他简单易懂的答题机会，鼓励他大胆表达；在班级活动中，史晓艳老师主动带动他参与小组合作。
面对他的微小进步，史晓艳老师从不吝啬赞美；遇到情绪低落时，她耐心开导、温柔陪伴。在长期的关爱与包容下，原本自卑封闭的孩子慢慢打开心扉，逐渐变得阳光开朗，能够主动举手发言、主动结交朋友，学习状态也稳步提升。用心带班，凝心聚力，建设温暖班风。她始终坚持以德育为先，以活动育人。利用主题班会、日常德育渗透、劳动实践等多种形式，培养学生懂感恩、知礼貌、肯担当、乐互助的优良品质。
她倡导“人人有事做、事事有人管”的班级管理制度，让每位学生都能参与班级管理，在责任中学会自律，在付出中学会成长。同时积极营造团结友爱、互帮互助的班级氛围，让学困生有人帮、内向生有人伴、优秀生能带路，班风端正、学风浓厚。用心带班，家校同心，守护孩子成长。她坚持真诚沟通、耐心共育，及时向家长反馈孩子在校表现，耐心解答家长困惑，分享科学教育方法。面对家庭教育薄弱、家长疏于管教的孩子，她主动多跟踪、多督促、多鼓励，携手家长共同纠正孩子不良习惯，助力孩子全面成长。
以德育人，做学生成长的点灯人
教育是润物无声的陪伴，是日复一日的坚守。
在史晓艳老师眼中，班主任不只是管理者，更是学生成长路上的榜样与引领。她始终以身作则、言传身教，用正直、认真、温暖、自律的态度感染每一名学生。比起分数，她更看重学生的品格、习惯、心态与成长，坚持先育人、后教书。
日常点滴里，她尊重学生个性、包容学生不足、鼓励学生进步，善于发现每个孩子的闪光点，帮助学生建立自信、明确目标、养成好习惯。许多学生在她的引导下，变得更加自律、阳光、懂事、上进。
班里学生小锦，聪明机灵、思维灵活，但品行习惯较差。他做事任性自我，课间喜欢捉弄同学，遇到问题只会推卸责任，犯错后从不主动认错，同学之间矛盾不断，班级口碑较差。不少老师建议我严厉管教、严肃批评，但我深知，小学生的品行偏差，大多源于认知不足、习惯欠缺，并非本性恶劣。生硬的惩戒只能压制行为，唯有以德引导、以情感化，才能真正改变孩子的内心。
她没有当众指责、没有点名批评，而是选择私下耐心沟通。一次次谈心，引导他换位思考，让他明白：尊重别人，才会被别人尊重；善待他人，才会收获友谊。为了帮助他改掉自我任性的毛病，她特意给他安排了“文明监督员”的岗位，让他负责监督班级文明行为、提醒同学友好相处。告诉他：“想要约束别人，首先要端正自己；想要赢得大家的认可，就要用行动证明自己。”在日常相处中，史晓艳老师善于捕捉他身上的闪光点。他热爱集体、劳动积极、乐于助人，每次大扫除他总是冲在最前面，不怕脏、不怕累。每当他主动帮助同学、主动改正缺点时，史晓艳老师都会及时肯定、当众表扬，让他在正向鼓励中树立自信、端正品行。同时，她结合生活小事润物无声开展德育。
她利用班会课开展诚信友善、文明礼仪、责任担当、感恩励志等主题教育，用身边人、身边事引导学生明事理、懂礼貌、守规则。她坚持以身作则，言传身教：弯腰捡纸屑、轻声细语、待人真诚、遇事担当，用自己的一言一行潜移默化影响孩子的品行。慢慢的，孩子的变化显而易见。他不再随意捉弄同学，与人相处谦和有礼；犯错后能够主动承认、虚心改正；班级工作认真负责，懂得体谅他人、帮助他人。曾经调皮任性的他，逐渐变成了懂事、阳光、有担当的小小男子汉，赢得了全班同学的认可与喜爱。
三尺讲台育桃李，一腔热忱守初心。教育之路虽平凡琐碎，却满是温情与希望。史晓艳老师将始终坚守育人本心，以德润心、以爱育人，用点滴陪伴浇灌每一颗童心，陪伴孩子们走好成长的每一步，让教育之花久久绽放。（珍硒 廖君）