在哈尔滨呼兰河畔，黑龙江省哈尔滨市呼兰区萧红小学——这位现代文学巨匠的母校，不仅以萧红精神滋养着一代代学子，更在新时代的教育征程中，将“依法治校”的现代治理理念与深厚的“人文育人”传统深度融合，走出了一条特色鲜明的办学之路，使得法治精神与文学光辉交相辉映，共同照亮了孩子的成长之路。
一、 精神立校：以萧红文化奠定育人基石
萧红小学的育人实践，深深植根于其独特的历史文化血脉之中。
历史传承，使命自觉：作为萧红女士的母校，学校自1984年更名起，便自觉肩负起传承与弘扬萧红精神的文化使命。这份传承，是学校一切教育活动的逻辑起点与精神源泉。
课程化体系：学校并非简单地进行文学常识灌输，而是系统性地开发了 低、中、高三个学段的校本教材（《相约经典》《品读萧红》《萧红文萃》），将萧红的作品与精神，分解为适合不同年龄阶段学生认知水平的养分，实现了从启蒙阅读到深度感悟的阶梯式培育。
常态化浸润：通过“晨读、午讲、夕悟”的日常机制，诵读萧红经典、讲述萧红故事、书写阅读感悟，让萧红精神从书本走入日常，在琅琅书声与静思感悟中内化于心。走廊里悬挂的学生绘画、手工、感悟作品，更是将校园环境打造为一座流动的、可感可知的“萧红精神展览馆”。
二、 依法治校：为文化传承构筑制度保障
深厚的文化底蕴需要坚实的制度框架来守护和延续。萧红小学深刻认识到，唯有将一切办学行为置于法治轨道，“萧红精神”的传承才能行稳致远。
制度先行，规范办学：学校严格依照《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，建立健全学校章程及各项内部管理制度。校本教材的开发与审核、特色活动的组织与开展、教师工作室的运作等，均遵循规范的流程与民主决策程序，确保所有教育教学创新都在法治框架内有序进行。
权益保障，和谐育人：法治的核心在于保障权利。学校依法保障学生的受教育权、参与权，在丰富的萧红主题活动中，尊重学生的主体性与表达自由。同时，依法维护教师权益，为“解洪玉语文工作室”等专业团队的活动提供制度支持和资源保障，激发教师投身特色育人工作的积极性与创造性。
程序公正，民主管理：从校本课程的实施到校园文化的建设，学校注重过程的公开与民主。重大事项听取师生、家长意见，让“萧红精神如何传承”成为全体师生共同参与讨论和实践的公共事务，这本身就是一堂生动的法治实践课。
三、 融合共育：在法治轨道上绽放人文之花
“依法治校”与“以萧红精神育人”在萧红小学并非两条平行线，而是相辅相成、深度融合的有机整体。
法治为文化传承“定标护航”：法治确保了育人方向的正确性、活动组织的规范性和资源使用的公正性，让萧红精神的传承避免了随意性，成为一种可持续、可评估的系统工程。
人文为法治实践“注入灵魂”：萧红作品中蕴含的对自由、平等、人性光辉的追求，与现代法治精神的价值内核高度契合。学生在品读《呼兰河传》《生死场》时，感悟的不仅是文学之美，更是对生命尊严、社会公正的初步思考，这为理解法治精神提供了鲜活的情感基础和人文视角。
实践场景中的统一：无论是“乡村教师进名校”展示活动中的规范呈现，还是各工作室以“微课”等形式依法进行知识传播，都体现了在规范形式下对人文内容的深度挖掘。教师引导学生从萧红作品中学到的“对生活的热爱”“对追求的执着”，本身也包含了遵守规则（文学规律、社会规范）、坚韧向善的法治与道德意涵。
四、 硕果累累：迈向值得回忆的理想学校
在法治与人文的双轮驱动下，萧红小学的育人工作结出丰硕成果：
学生素养综合提升：学生在系统的阅读、表达、创作实践中，不仅夯实了语文基本功，更提升了审美能力、思辨能力和人文情怀。法治环境的熏陶，也让他们从小树立起规则意识和权利观念。
教师专业深度发展：教师在开发课程、组织活动、解读经典的过程中，教学研究与育人能力同步精进，形成了特色鲜明的专业团队。
学校品牌显著形成：学校已成为地域文化教育的一张名片，“萧红精神”育人模式吸引了广泛关注（如“乡村教师进名校”活动），起到了良好的示范辐射作用。
办学目标清晰坚定：全体成员正朝着“办一所学生最值得留恋、最值得回忆的学校”的理想稳步迈进。这份“值得留恋与回忆”，必然既包含深厚的人文温暖，也包含对公平、正义、秩序校园环境的美好体验。
萧红小学的实践表明，“依法治校”与“文化育人”是现代学校高质量发展的两翼。 法治，赋予了学校治理清晰的边界与稳固的骨架；而萧红精神所代表的人文传统，则为这所校园注入了温润而强大的灵魂。二者交融，共同塑造了一个既规范有序又充满生机、既尊重规则又滋养心灵的理想教育生态，让呼兰河畔的这颗明珠，在法治的阳光下，焕发出更加璀璨的人文光辉。（源景权 彭凯）